PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Este taller enfrenta la investigación doctoral como un proceso complejo a través de las llamadas epistemologías diseñísticas que, precisamente, abordan los problemas difusos y permiten habitar las complejidades de distintos fenómenos, en particular los investigativos. Por lo anterior, concebimos la investigación y escritura como prototipos en transformación a lo largo del proceso doctoral, empleando el prototipo y el eclecticismo estratégico en conexión con distintas metodogías y ecosistemas de herramientas: desde usando el prototipo como medio y laboratorio (Saikaly, 2005) para explorar y comunicar los avances, atascos y claridades progresivas en el proceso investigativo y su escritura. La esperanza es que el/la estudiante pueda hacer visibles sus procesos de investigación y escritura y revisar si las epistemología diseñísticas y el prototipado hacen sentido no sólo en sus procesos escriturales e investigativos, sino como manera de convocar otros saberes y metodologías articulándolos de forma explicita en su proceso y producto de investigación.
Uno de los principios del taller es incorporar múltiples “actos en extrañeza” de las prácticas de investigación y de escritura para desnaturalizarlas y desde allí des/re-estructurarlas. A partir de estos se reconocerán los alcances, límites y condiciones de posibilidad de las prácticas e infraestructuras que sostienen la investigación y la escritura a nivel doctoral.
Otro de los principios del taller es que “escribir e investigar es prototipar”. En otras palabras,la investigación en sí misma es un prototipo porque sus elementos y su conjunto es suceptible de iteración constante: la pregunta, la justificación, los objetivos, los diseños metodológicos y de análisis de datos, etc.
Así el taller de Métodos Avanzados de Investigación 3 pretende vincular la epistemología en diseño y de investigación cualitativa, en lo que se refiera al el ecleticismo estratégico en los procesos de escritura e investigación propios y abrir, desde esto saberes en red, vasos comunicantes con otras epistemologías y metodología de investigación. Para esto también se cuenta con profesores e investigadores invitados al taller.
Comprender que la investigación a nivel doctoral y su escritura pueden configurarse como actos de prototipado desde las epistemologías diseñísticas en diálogo con el eclectisimo estratégico y otras metodologías y sus materialidades.
Al finalizar el curso los estudiantes estarán en la capacidad de
Dar cuenta de su investigación y su escritura como prototipo, en lo que se refiere a los procesos de interacción y las múltiples versiones
Asumir una pespectiva amplia y crítica de los ecosistemas de herramientas de escritura e investigación que pueden soportar sus propios procesos
Ubicar maneras posibles en las cuales las metodologías propias de investigación pueden nutrirse de escuelas, perspectivas y prácticas diversas, usando el ecleticismo estratégico.
En esta ocasión los contenidos temáticos son los siguientes:
Las estrategias pedagógicas utilizadas responderán a las necesidades del componente de fundamentación, pero también asumirá estrategias de participación y análisis. De entre todas ellas, podrán utilizarse:
La modalidad es exclusivamente presencial. Sin embargo, en algunos casos específicos, se podrán tener modalidades mixtas dando prelación a los encuentros en la universidad.
Se introduciran un conjunto de “actos de extrañeza” a través de infrastructuras digitales que soportan prácticas de escritura, registro, publicación y trazabilidad histórica de distintos procesos de maneras alternas a la infraestructuras hegemónicas (ejp: procesadores de palabras y carpetas en línea). Se espera que dichos actos de extrañeza y plataformas alternas afecten los procesos escriturales, inspiren y encarnen nuevas prácticas investigativas y den cuenta del proceso y sus transformaciones.
A lo largo de todo el taller de investigación exploraremos:
Las lecturas, actividades e indicaciones de evaluaciones se encuentran en las plataformas HedgeDoc y Fossil. Se usará la plataforma Jitsi y el correo electrónico institucional para el intercambio de mensajes
Todos los trabajos y tareas deben entregarse de manera digital en el un repositorio de control de versiones. No se aceptará el envío de actividades al correo electrónico. Para la entrega de actividades, talleres y tareas en los repositorios personales es necesario que el repositorio tenga los nombres completos del estudiante y su correo institucional.
Trabajo o entrega cuyo repositorio esté dañado no podrá evaluarse ni calificarse. Por lo mismo, es necesario asegurarse que los archivos y el repositorios pueden leerse y que se han colocado permisos públicos para los mismos. Para el caso de los parciales, exámenes finales o entrega de trabajos finales se aplicará el reglamento correspondiente (Artículos 69, 70 y 71 del Reglamento de estudiantes. El estudiante que no presenta el examen debe entregarle al director o directora de carrera la excusa, ellos autorizarán el recibo de pago del supletorio por parte del departamento correspondiente. Existe un plazo para la presentación del supletorio (5 días hábiles), después del mismo no habrá ningún tipo recuperación.
Cualquier duda sobre los contenidos del curso, la metodología, las actividades o los exámenes pueden hacerse a los correos electrónicos
Escriba en el asunto del mensaje el nombre de la asignatura y su horario. Se sugiere que el tono del correo sea idóneo al mundo académico, haga las preguntas de manera directa. En todos los casos, salvo por alguna emergencia, envíe los mensajes de lunes a viernes en el horario 8:00 AM a 6:00 PM.
Los porcentajes de la evaluación se distribuirán a lo largo del semestre, a partir de un conjunto de cortes progresivos que muestran avances en el potafolio.
Aquí se encuentran los criterios específicos de evaluación del primer corte y del segundo corte
El producto final será un texto en el que se reflexione sobre la experiencia de prototipado en escritura y la investigación propia. Se espera que el estudiante asuma críticamente una postura sobre cómo el taller nutrió o no sus propias prácticas. Aquí se econtrarán los criterios de evaluación del trabajo final
MECANISMO DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJES
Portafolio con cortes:
Presentación general del programa, de los participantes.
A lo largo de estas sesiones, introduciremos los primeros ejercicios de extrañamiento y unas preguntas rectoras para los mismos:
Temáticas/Actividades
Evidenciaremos el eclecticismo estratégico a través de poner en diálogo diferentes epistemologías, tradiciones y perspectivas diversas sobre el investigar, así como nuestras investigaciones y metodologías con las de otros investigadores invitados.
Semana santa 25 al 29 de marzo
Segundo corte corte
Contenido temático: Prototipos e investigación diseñistica
Actividad en clase:
Lectura y actividad autónoma:
Contenido temático: Anarquismo espistemológico, ecleticismo estratégico e investigación propia
Lectura y actividad autónoma:
Actividad en clase: Diálogo a partir de varios elementos trabajados en las clases anteriores.
Discusión de los elementos de las lecturas y conexión con las metodologías de investigación
Actividad de aplicación de cartografía de tiempo-propiedad (Gibson-Grahan) en la investigación doctoral y la investigación en la universidad
Contenido temático: Narrativa digital / Digital Story Telling: Humanizando la deportación
Profesora: Sarah Ashford Hart PhD.
Lectura y actividad autónoma:
Mckee Irwin, Robert, y Alonso Meneses, Guillermo Humanizando la deportación. Narrativas digitales desde las calles de Tijuana. Capítulos:
Actividad en clase: Narrativas digitales para repensar la pregunta de investigación
[Preguntar sobre la fecha de la sesión]
Contenido temático: Anarquismo espistemológico, ecleticismo estratégico e investigación propia
Lectura y actividad autónoma:
Stengers, I. Manifiesto por una ciencia slow
Restrepo, E. (2018). Decolonizar la universidad. En J. Barbosa y L. Pereira (eds.), Investigación cualitativa emergente: reflexiones y casos (pp. 11-25). Sincelejo: Cecar.
Georges Didi-Huberman, La imagen superviviente, Abada, 2009.
Actividad en clase:
FIN DEL SEGUNDO CORTE
Entrega y sustentación del trabajo final. Reflexiones sobre el proceso de prototipado, investigación y narrativas de datos.
Castro-Gómez, S. (2007). “Decolonizar la Universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes”. En S. Castro-Gómez y R. Grosfoguel (eds.), El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global (pp. 79-92). Bogotá: Siglo del hombre.
Castro-Gómez, S. y Guardiola, O. (2002). Globalización, universidad y conocimientos subalternos: desafíos para la supervivencia cultural. Nómadas, 16, 183-191.
Costanza-Chock, S. (2020). Design Justice: Community-Led design practices to build the worlds we need. MIT Press.
Federici, S. (2020). El feminismo y la política de los comunes [en línea]. Madrid: Traficantes Recuperado de: https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/map60_Reencantar_interior_web.pdf
Feyerabend, P. K. (1986). Adios a la razón Madrid: Tecnos.
Feyerabend, P. K. (1986). Tratado contra el método: esquema de una teoría anarquista el conocimiento. Madrid: Tecnos.
Fricker, M. (2017). Injusticia espistémica. El poder y la ética del conocimiento. Barcelona: Herder.
Georges Didi-Huberman, La imagen superviviente, Abada, 2009.
Graber, D. (2019). Fragmentos de antroplogía anarquista. Virus.
Hall, S. (1987). La educación en crisis. Revista de educación, 283, 29-35.
Pérez-Bustos, T. (2019). Mi tiempo ya no es mío: reflexiones encarnadas sobre la cienciometría. Nómadas, 50. doi: 10.30578/nomadas.n50a2
Saikaly, F. Approaches to Design Research: Towards the Designerly Way. In 6th International Conference of the European Academy of Design, Design System Evolution. University of the Arts Bremen, March 2005.
Restrepo, E. (2018). Decolonizar la universidad. En J. Barbosa y L. Pereira (eds.), Investigación cualitativa emergente: reflexiones y casos (pp. 11-25). Sincelejo: Cecar.
Warburg, A. (2010). Atlas Mnemosyne. Akal.